Lección 5
Lección 5 - ENFRENTANDO AMENAZAS INVISIBLES
PREPARACIÓN DEL DOCENTE
CONCEPTOS CLAVE
Existen fuerzas visibles e invisibles que influyen en nuestro comportamiento.
OBJETIVOS
Al final de esta lección, los estudiantes podrán:
- Mencionar algunas de las fuerzas buenas y malas (visibles) que influyen en sus vidas.
- Identificar algunas fuerzas invisibles que también influyen en ellos, tanto de manera beneficiosa como perjudicial.
- Verbalizar estrategias para resistir las fuerzas negativas que intentan influir en ellos.
MATERIALES Y PREPARACIÓN
Preparar cinco cuerdas o lazos resistentes, cada uno de aproximadamente 1.5 metros de longitud.
COMENZANDO LA LECCIÓN
Historia
Aproximadamente 5 minutos
[Para mayor claridad, puede pedir que una persona diferente lea las líneas correspondientes a Volqert, indicadas con su nombre en negritas.]
A la mañana siguiente, Natalie, Derrick y Sam estaban nuevamente en la oficina del gerente de World of Electronics. Sam estaba preocupado por su dependencia poco saludable del Internet. Derrick se sentía lleno de culpa por lo que había ocurrido con el ciberacosador. Y Natalie no había podido dormir ni un minuto, reviviendo una y otra vez los acontecimientos de la noche anterior.
De pronto, la computadora sobre el escritorio del gerente se encendió. Al acercarse, vieron que una secuencia de imágenes comenzó a reproducirse en la pantalla, y los rostros de ellos mismos aparecían como fondo del video. La imagen de San mostraba los ojos muy abiertos, una expresión tensa y poco favorecedora, tal como suelen captarla las cámaras colocadas encima de las pantallas. Sobre su frente y mejillas aparecían zombis siendo derribados por disparos, y explosiones que reducían los edificios a escombros a su alrededor. Los ojos de Sam se movían rápidamente de un lado a otro mientras mordía su labio inferior.
"¡Vaya!", comentó Sam. "¿De verdad me veo así cuando juego Zombie´s Revenge?"
"Ya conoces el dicho", respondió Derrick entre risas. "En aquello que fijamos nuestra mirada, en eso terminamos convirtiéndonos".
"¡Qué asco!", dijo Sam, dándole un golpe amistoso en el brazo de Derrick.
La pantalla ahora mostraba la imagen de Derrick. Sus ojos estaban entrecerrados y su boca firme. Su barbilla sobresalía hacia adelante, y su rostro parecía acercarse más y más a la cámara. Al principio, imágenes del ciberacosador y de sus amigos comenzaron a salir del cuello de la camisa de Derrick y a subir por su cuello, como si se tratara de un ataque furtivo. Pero al rodear su mejilla izquierda, las figuras parecían incendiarse y gritar en silencio. El rostro de Derrick adoptó una expresión cruel de satisfacción, y luego quedó congelado. La escena terminó con la imagen del acosador girando y cayendo desde lo alto de un edificio proyectado sobre la frente de Derrick, hasta llegar a su barbilla, donde su cuerpo se estremeció y luego quedó completamente inmóvil. El silencio en la habitación era abrumador.
Natalie y Sam miraron a su amigo cuando la escena se desvaneció, pero Derrick evitó hacer contacto visual. Simplemente siguió mirando hacia el suelo.
Un [¡ahogo de sorpresa!] El sonido de una respiración rápida los hizo volver su atención hacia la pantalla de la computadora. Esta vez, el rostro de fondo era el de Natalie. Ella reía por algo que solo ella podía ver. Se tocaba el cuello con las puntas de los dedos y movía la cabeza de esa manera característica en que las chicas lo hacen cuando quieren que su cabello caiga de cierta forma. La imagen de unos dedos gruesos de hombre, escribiendo en un teclado, se desplazó sobre su rostro. El dedo índice, con una uña corta y desigual, se detuvo sobre las teclas y presionó la tecla "aceptar", haciendo que la Natalie real diera un pequeño salto.
"¿Qué te ocurrió?", preguntó Sam.
Antes que Natalie pudiera responder, la imagen en la pantalla se desvaneció y la voz de Volqert comenzó a leer el siguiente mensaje mientras aparecía impreso en la pantalla--
"Gracias por jugar Imagine This - Parte 2".
No les tomó mucho tiempo a los tres amigos darse cuenta de lo que había ocurrido. Fue Volqert quien bloqueó el acceso de Sam a Internet, incluso en el café Internet. Volqert estuvo detrás del ataque cibernético contra Derrick, y también detrás de su aparente "venganza". Todo el episodio había sido una simulación. Y fue Volqert quien creó al supuesto depredador en línea que estaba acosando a Natalie.
Era como si una cortina se hubiera levantado, revelando lo que realmente estaba sucediendo detrás de escena. Derrick y Natalie sintieron un profundo alivio. Nada había pasado en realidad. Como cuando uno despierta de una pesadilla: nada de aquello había sido real.
"Pero, ¿por qué Volqert nos hizo pasar por todas esas cosas horribles?", preguntó Sam.
Volqert:¿Qué creen que responderán sus primos?
"Creo que Tony y Darlene dirán que han estado tratando de enseñarnos lo mismodesde el principio", dijo Natalie. "Tenemos la tendencia a creer lo que vemos sin considerar que alguien --o algo--podría estar moviendo los hilos. Ya sabes, influyendo en lo que nos sucede sin que nos demos cuenta".
Volqert: ¿Y sí, en lugar de mí, existiera un Amo de los Títeres Malignos capaz de mover los hilos sin que ustedes siquiera lo notaran?
"¿Estás diciendo que es posible que una entidad invisible y personal pueda estar tentándonos y manipulándonos para hacernos daño?", preguntó Sam.
"¿De dónde sacaste una pregunta así?", se rió Derrick.
"La leí en la pantalla. ¡Aquí mismo!", señaló Sam.
Mientras los tres amigos miraban la pantalla, las letras que formaban la pregunta comenzaron a desvanecerse lentamente.
"¿Existe un Amo de los Títeres Buenos?", preguntó Derrick.
Volqert: No, pero sí existe Alguien que es bueno. A diferencia de la entidad maligna, Él no está interesado en esclavizarlos. Él se preocupa por ustedes y, afortunadamente, es mucho más poderoso que cualquier Amo de los Títeres Maligno.
"Suena como alguien a quien deberíamos conocer," comentó Natalie.
Volqert: Oh, lo conocerán. De una manera u otra, lo conocerán.
Las palabras de Volqert resonaron profundamente en los tres amigos. Cada uno se preguntó cuando ocurriría ese encuentro.
= 5 minutos
Parte Uno -
El títere y los maestros de los hilos
aproximadamente 15 minutos
[Introduzca el juego diciendo:]
En la historia que acabamos de leer, aprendimos cómo Volqert influía en los tres amigos. Nosotros no tenemos avatares que generan escenarios en nuestras vida diaria, pero sí existen muchas cosas --visibles e invisibles--que influyen en lo que hacemos. Hoy, vamos a descubrir cuáles son algunas de ellas.
[Pida cinco voluntarios. Entregue a cuatro de ellos un pedazo resistente de cuerda o lazo de aproximadamente 5 pies de largo. Estos cuatro estudiantes serán los "Maestros de los Hilos. El quinto voluntario será el "títere". Pida a los Maestros de los Hilos que aten un extremo de su cuerda a una de las muñecas o tobillos del títere, de modo que cada extremidad tenga una cuerda sujeta.]
Veamos qué puede hacer nuestro títere. Títere, me gustaría que imites los movimientos que yo hago. Maestros de los Hilos, mantengan su extremo de la cuerda flojo, para no interferir con los movimientos del títere.
[Con movimientos exagerados:
•Levante su mano derecha por encima de la cabeza y luego bájela hacia la boca, bostece y cúbrase la boca con la mano. (El títere debe imitar los mismos movimientos exagerados).
•Siéntese en una silla y cruce las piernas. (El títere imita).
•Agáchese y desate o quítese el zapato. Luego, vuelva a atarlo y póngaselo de nuevo. (El títere imita).]
¡Muy bien, títere! ¡Eres una obra de arte impresionante! Ahora intentemos la misma serie de movimientos, solo que esta vez permitamos que dos de los Maestros de los Hilos hagan notar su presencia. Me pregunto qué sucederá.
[Repita los movimientos anteriores. Esta vez, pida a dos de los Maestros de los Hilos que interfieran con los movimientos del títere.]
¿Qué ocurrió cuando los dos Maestros de los Hilos interfirieron con los movimientos del títere?
[Posibles observaciones: Las cosas sencillas se vuelven más difíciles, incluso imposibles: los movimientos normales ya no pueden darse por sentado; etc.]
[A continuación, repita los movimientos originales, pero esta vez pida a los cuatro Maestros de los Hilos que interfieran con los movimientos del títere.]</em
¿Qué ocurrió cuando más Maestros de los Hilos se involucraron con los movimientos del títere?
[Respuesta esperada: Cuantos más hilos se tiran, más difícil se vuelve moverse.]
[Agradezca al títere y a los Maestros del Hilos y pídales que regresen a sus asientos.]
Ahora, hablemos sobre el títere y los Maestros de los Hilos.
¿Cómo podemos ayudar a nuestro títere a superar la influencia de los Maestros de los Hilos?
[Posibles respuestas: Cortar o desatar las cuerdas; hacer que el títere tome conciencia de las cuerdas y de cómo estas afectan sus movimientos; actuar directamente sobre cada Maestro de los Hilos, ejemplo, pedirle que suelte la cuerda o que se retire.]
¿En qué se diferencia este ejercicio del juego "Simón dice", que jugamos en la primer lección?
[Respuestas: En "Simón dice", tratábamos de seguir las instrucciones. En este juego, el títere lucha contra fuerzas que intentan impedirle seguir las instrucciones. En "Simón dice", nuestro comportamiento depende de nosotros. En el ejercicio de los Maestros de los Hilos, nuestro comportamiento están siendo interferido por algo externo.]
¿No sería valioso saber qué cosas podrían estar interfiriendo en tu vida y qué estrategias podrían estar utilizando?
[Respuesta: Sí, por supuesto.]
¿Cuáles son algunos Maestros de los Hilos en tu vida?
[Posibles respuestas: presión grupal, expectativas familiares, drogas y alcohol, circunstancias de vida, miedos, etc.]
= 20 minutos
Parte dos -
El títere y los Maestros de los Hilos
aproximadamente 15 minutos
Hay muchos tipos de “hilos” que pueden jalarnos de un lado a otro. Como mencionaron, algunos de ellos son cosas como la presión de grupo o las expectativas de la familia o de la escuela. Pero también existen otros “hilos” invisibles que ejercen una influencia poderosa sobre nosotros. La gravedad no puede verse, pero sentimos sus efectos en cada momento. Ahora vamos a examinar la siguiente pregunta: ¿De qué maneras podría un enemigo espiritual intentar influirnos?
[Pida a los estudiantes que se reúnan en grupos de cuatro a seis. La mitad de los miembros de cada grupo estará del lado de los Maestros de los Hilos Malignos --ellos serán los Tentadores. La otra mitad del grupo buscará contrarrestar o encontrar maneras de resistir las influencias sugeridas por los Tentadores. Ellos serán los Resistentes.]
Existen muchas formas en que los Maestros de los Hilos Malignos —los Tentadores— pueden intentar influirnos, pero para este ejercicio nos enfocaremos en nuestros PENSAMIENTOS y SENTIMIENTOS. En otras palabras, ¿qué tipos de pensamientos o emociones podrían jalarnos, manipularnos o hacernos daño?
Por ejemplo, los Tentadores podrían intentar plantar el pensamiento: “Estoy cansado y aburrido. Creo que me comeré todas las galletas que mamá está guardando para el postre.”
Ahora, los Resistentes deben encontrar una manera viable de derrotar la tentación del cansancio y el aburrimiento, que llevó a la mala idea de comerse todas las galletas. Podrían preguntar si esa estrategia ha funcionado antes o si una solución a corto plazo realmente empeora las cosas —como cuando tienes que enfrentar a tu mamá y explicar por qué te comiste el postre que ella había planeado servir en otro momento. También podrían preguntar si existen otras maneras de lidiar con el aburrimiento y la fatiga que no sean dañinas, como salir a caminar o llamar a un amigo.
Algunas otras ideas posibles para el grupo de los Tentadores podrían ser pensamientos como: “Nadie lme quiere. Creo que me voy a aislar y a sentirme deprimido.” O: “Me siento tan herido por ____, que creo que voy a _____.”
[Dé a los grupos hasta 10 minutos para elaborar varias tentaciones y estrategias de resistencia y,o contraargumentos.]
Luego, reúna nuevamente a toda la clase y pida a cada grupo que comparta su mejor escenario de tentación yresistencia con el resto del grupo.]
= 35 minutos
FIN DE LA LECCIÓN
Discusión: Tentaciones y Resistencia
Aproximadamente 10 minutos
[Pregunte a la clase:] ¿Qué aprendieron hoy acerca de los Maestros de los Hilos, las tentaciones y la resistencia?
[Posibles respuestas: Las tentaciones pueden jalarnos (tirón) y desestabilizarnos; es más fácil inventar tentaciones que encontrar buenas estrategias para resistirlas; existen maneras positivas y saludables de resistir las tentaciones; Las tentaciones nos arrastran hacia lugares dañinos si no las enfrentamos; etc.]
Recuerden cuando Derrick le preguntó a Volqert si existía un Amo de los Títeres bueno. Volqert respondió: “No, pero sí existe Alguien que es bueno. A diferencia de la entidad maligna, Él no está interesado en esclavizarlos. Él se preocupa por ustedes y, afortunadamente, es mucho más poderoso que cualquier Amo de los Títeres maligno.”
Si las tentaciones tienen un origen espiritual, y existe Alguien que es bueno y desea ayudarnos a vencer al tentador maligno, ¿de qué maneras podría ayudarnos?
[Posibles respuestas: nos da ideas claras sobre cómo resistir; fortaleciéndonos para poder decir “no” a la tentación;nos advierte de tentaciones cerca; enviando personas que nos apoyen y nos ayuden a resistir.]
La lección de hoy ha sido divertida y, al mismo tiempo, nos ha dado una comprensión más profunda de las influencias visibles e invisibles que actúan en nuestras vidas. Todo ello con el propósito de ayudarnos a no dejarnos arrastrar tan fácilmente por los
Maestros de los Hilos Malignos que encontramos en el camino.
Recursos
= 45 minutos
Reflexión Profunda
En nuestra lección, vimos las fuerzas visibles e invisibles que influyen en nuestras acciones. Ahora vamos a explorar fuerzas invisibles en una historia antigua que proviene del primer libro de la Biblia hebrea, lo que los cristianos llaman el Antiguo Testamento.
[Divida la clase en grupos de cuatro y pídales que intercambien lugares para sentarse juntos por grupos. Si el número de estudiantes es impar, uno o más deberán interpretar dos papeles.]
En su grupo de cuatro, van a ensayar esta historia y luego la van a representar para mí y para el resto de la clase. Hay cuatro papeles: un narrador, que cuenta la historia; Dios, que habla; un hombre llamado Caín, que habla y actúa; y un hombre llamado Abel, que no tiene líneas, pero sí necesita actuar de manera expresiva. Antes de contarles la historia, decidan rápidamente quién interpretará cada papel: el narrador, Dios, Caín y Abel.
Mientras les cuento la historia, presten mucha atención a lo que su personaje dice y hace. Pueden tomar notas si lo desean. No voy a darles un guion, así que deberán organizar la representación como grupo.
Esta historia trata de dos hermanos llamados Caín y Abel. Caín era agricultor y Abel era pastor de ovejas.
Un día, Dios les pidió que le llevaran sus mejores ofrendas. Les dio instrucciones sobre el tipo de ofrenda que debían traer. Ambos llevaron sus regalos. Dios aceptó la ofrenda de Abel, pero la de Caín no recibió Su aprobación. Caín se enfureció. Entonces Dios habló a Caín y le dijo: “¿Por qué este berrinche? ¿Por qué estás tan molesto? Si sigues mis instrucciones para una ofrenda aceptable, la recibiré con gusto. Pero si no haces lo correcto, ten cuidado, porque el pecado está al acecho, listo para destruirte. Quiere atraparte, pero tú debes dominarlo. La decisión es tuya.”
Caín seguía enojado y lleno de celos. Salió al campo con su hermano Abel. Tuvieron una discusión y, en un arranque de ira, Caín mató a su hermano.
Dios se acercó a Caín y le preguntó: “¿Dónde está Abel?” Caín respondió: “¿Cómo voy a saberlo? ¿Acaso soy el cuidador de mi hermano?”
Dios dijo: “Oigo la sangre de Abel clamando a mí desde la tierra. Sé lo que hiciste. Aquí están las consecuencias: tu tierra ya no producirá como antes, y terminarás siendo un vagabundo sin hogar por causa de tu mala decisión. Pero te protegeré para que nadie te mate como tú mataste a tu hermano.”
[Nota: esta historia está adaptada de Génesis 4:1- 16.]
Ahora, tienen solo cinco minutos para organizar y ensayar su obra.
[Después de cinco minutos, pida a cada grupo que pase al frente y presente su versión de la historia. Cuando cada grupo termine, agradézcales y dirija a la clase en un aplauso. Si tiene una clase muy numerosa, puede emparejar grupos de cuatro y hacer que cada grupo presente su obra al otro grupo. Si el número de grupos es impar, será necesario formar un conjunto de tres grupos.]
Cuando todos los grupos hayan presentado, pida a los estudiantes que regresen a sus asientos originales.
El camino de las decisiones
Voy a hacerles algunas preguntas. Después de que haga la pregunta, levanten la mano si tienen una respuesta. Aquí está la primera pregunta.
¿Cuáles son algunos de los Maestros de los Hilos en la vida de Caín?
[Posibles respuestas: ira; enojo; celos; impulsividad; pasión descontrolada; etc.]
¿Cómo jalaron sus hilos?
[Posibles respuestas: Le pusieron pensamientos malos en la mente; lo incitaron a matar a su hermano; probablemente le sugirieron el plan para hacerlo; lo llevaron a mentirle a Dios; etc.]
¿Cuáles fueron las decisiones de Caín?
[Posibles respuestas: qué ofrenda llevar a Dios; cómo manejar su enojo; mentir o no mentir a Dios; decidir si matar o no a Abel; etc.]
[Dibuje una gran V en el pizarrón. La parte izquierda de la V se usará para trazar el camino de decisiones que Caín tomó y sus consecuencias. La parte derecha de la V se usará para trazar las decisiones que pudo haber tomado y las consecuencias de esas decisiones.]
En la parte inferior de la V escriba: “una ofrenda solicitada.” En el lado izquierdo, desde abajo hacia arriba, comience a registrar las acciones de Caín conforme los estudiantes las mencionen.]
Nuestras decisiones determinan el resultado de nuestra vida. Tomemos la vida de Caín como ejemplo. He dibujado una V en el pizarrón. En el lado izquierdo de la V, escribiremos lel camino de caída de Caín. ¿Cuáles fueron las decisiones de Caín, en orden? Regístrenlas desde la parte inferior de la V hacia arriba.
[Respuestas: llevó la ofrenda equivocada; se enojó porque su ofrenda no fue aceptada; rechazó el consejo de Dios sobre la ofrenda correcta; mató a Abel; le mintió a Dios sobre haber matado a su hermano.]
¿Cuáles fueron las consecuencias de las deciones de Caín?
[Posibles respuestas: un vagabundo sin hogar; fracasado; etc.
Registre estas respuestas en la parte superior de la V, por encima de las decisiones de Caín.
Ahora, en el lado derecho de la V, tracemos lo que Caín pudo haber hecho y las consecuencias de decisiones positivas. Comience desde la parte inferior de la V y avance hacia arriba. Tome cada decisión negativa de Caín y pregunte a los estudiantes cuál habría sido una decisión positiva. Registre la decisión positiva en el lado derecho de la V, directamente frente a la decisión negativa correspondiente.
¿Qué decisiones y acciones positivas podría haber tomado Caín que habrían producido un resultado favorable?
[Respuestas: llevar la ofrenda correcta; alegrarse con Dios por la aceptación de la ofrenda; seguir el consejo de Dios; amar y proteger a su hermano Abel; ser honesto con Dios.]
Reflexión Personal
¿En qué se parece esta historia a situaciones de enojo y celos en tu propia vida?
Tómate unos minutos para pensar en cómo los Maestros de los Hilos están jalando tus cuerdas. ¿Qué decisiones positivas puedes tomar para que ellos no te dominen y para que tus acciones produzcan un resultado positivo?
Puntos clave
• Existen fuerzas visibles e invisibles que influyen en nuestro comportamiento.
• Algunas de estas fuerzas son buenas y otras son malas.
• Es importante reconocer qué cosas nos hacen bien y cuáles nos hacen daño.
• Es fundamental desarrollar estrategias para resistir o combatir a los enemigos invisibles.
CONEXIÓN PADRES-MAESTROS
Para la discusión familiar
Estudiante, por favor explícale a tu mamá, papá o a otro adulto de confianza los juegos de los Maestros de los Hilos que jugamos en clase.
Pídele a tu padre, madre o a un adulto de confianza que comparta contigo las influencias invisibles que ellos ven en el mundo, tanto las buenas como las malas.